ESTÁGIO: CONVIVER E APRENDER COM O SEMIÁRIDO NA PERSPECTIVA AGROECOLÓGICA

ESTÁGIO: Vídeos com parte dos conteúdos das oficinas aplicadas pelos estagiários do Curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências Agrarias da UFRB na 8ª Série A do ensino fundamental, na Escola Municipal Marcílio Teixeira.

1ª OFICINA

O que é Semiárido?

O Semiárido que tem a maior parte do seu território coberto pela Caatinga, único bioma exclusivamente brasileiro. Caracterizado pela escassez de chuva durante longos períodos de estiagem, embora isso não significa falta de água, pelo contrário, é o Semiárido mais chuvoso do planeta. A média pluviométrica varia de 200 mm a 800 mm anuais. 

VÍDEO - Bioma Caatinga

A caatinga ocupa uma área de cerca de 844.453 quilômetros quadrados, o equivalente a 11% do território nacional. Engloba os estados Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte, Piauí, Sergipe e o norte de Minas Gerais. Rico em biodiversidade, o bioma abriga 178 espécies de mamíferos, 591 de aves, 177 de répteis, 79 espécies de anfíbios, 241 de peixes e 221 abelhas. Cerca de 27 milhões de pessoas vivem na região, a maioria carente e dependente dos recursos do bioma para sobreviver. A caatinga tem um imenso potencial para a conservação de serviços ambientais, uso sustentável e bioprospecção que, se bem explorado, será decisivo para o desenvolvimento da região e do país. A biodiversidade da caatinga ampara diversas atividades econômicas voltadas para fins agrosilvopastoris e industriais, especialmente nos ramos farmacêutico, de cosméticos, químico e de alimentos. 

2ª OFICINA

Combate a Seca Versus Convivência com o Semiárido

A região semiárida ocupa uma parcela relevante da Região Nordeste do Brasil, nela as características ambientais provocadas, principalmente, pelo clima seco, tem provocado sérias limitações no processo produtivo das populações, interferindo duramente na sua condição de bem-estar. Diante desta realidade, se tem procurado desenvolver alternativas para o desenvolvimento desta região, de modo que fossem minimizados e até prevenidos os efeitos da seca (PINTO; LIMA, 2005).

VÍDEO - Sistemas integrais de convivência com o Semiárido

O vídeo trata de sistemas integrais de convivência com o Semiárido, abordando conceitos, metodologias, técnicas e inovações a partir de falas de diversos atores sociais envolvidos com experiências de desenvolvimento rural nos territórios do Sertão do Apodi (RN) e Sertão do Cariri (PB). Em contraposição à lógica de combate à seca, o vídeo enfatiza a importância de conviver com o Semiárido, a partir de uma perspectiva multidimensional do desenvolvimento -- social, político, econômico, ambiental, cultural. O agroecólogo Felipe Jalfim dá a tônica ao falar da necessidade de reconhecer e valorizar os aspectos culturais, identitários e socioambientais da região, enquanto diversos atores do Semiárido contam como potencializam na prática a riqueza da agrobiodiversidade local.

3ª OFICINA 

Agroecologia e Tecnologias Sociais

A Agroecologia é uma ciência muito nova e está cada vez mais evidente como a ciência do futuro no século XXI, pois as preocupações inerentes a sustentabilidades planetária têm promovido reflexões profundas na sociedade, o que vem demandando tecnologias mais adequadas e sustentáveis.

Vídeo - Brasil Agroecológico - Plano Nacional de Agroecologia e Produção Orgânica (Planapo)

O Brasil Agroecológico tem como principal missão articular políticas e ações de incentivo ao cultivo de alimentos orgânicos e com base agroecológica e representa um marco na agricultura brasileira. O investimento inicial será R$ 8,8 bilhões, divididos em três anos.

OBMEP 2017

A Escola Municipal Marcílio Teixeira estará recebendo na próxima terça-feira dia 06/06/2017 a primeira fase da 13ª OBMEP.

Olimpíada Brasileira de Matemática das escolas públicas 

A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (OBMEP) é um projeto que tem como objetivo estimular o estudo da matemática e revelar talentos no Brasil. Atualmente, esta em sua 13º edição. Na edição passada contou com 18 milhões de inscrições de estudantes de 47 mil escolas, é a maior Olimpíada de Matemática do mundo.

O que é?

O seu objetivo principal é estimular o estudo da Matemática por meio da resolução de problemas que despertem o interesse e a curiosidade de professores e estudantes.

Níveis de participação da OBMEP:

Os alunos que participam da OBMEP são divididos em três níveis:

• Nível 1 – estudantes de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental

• Nível 2 – estudantes de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental

• Nível 3 – estudantes do Ensino Médio

Fases:

A OBMEP é dividida em duas fases.

1ª Fase: Aplicação da prova objetiva, de 20 questões, em cada escola inscrita. A correção é feita pelos professores das próprias escolas, a partir das instruções e gabaritos elaborados pela OBMEP.

2ª Fase: Prova discursiva contendo entre seis e oito questões, aplicada em centros de aplicação indicados pela OBMEP. Participam dessa Fase apenas os 5% dos alunos em cada Nível que obtiveram melhor pontuação na 1ª Fase.

Premiação

Na edição da OBMEP 2017, serão distribuídas mais de 6000 medalhas entre  ouro,  prata e  bronze) além de menções honrosas.

ESCOLA MARCÍLIO TEIXEIRA PROMOVE I FEIRA DE CIÊNCIAS NA COMUNIDADE DO SALGADO

Uma feira para formação de jovens cientistas

     A Escola Municipal Marcílio Teixeira juntamente como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Para Diversidade (PIBID) apoiados pela Secretaria Municipal de Educação e Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) irá promover a I FEIRA DE CIÊNCIAS na comunidade do Salgado em Manoel Vitorino, Bahia  nos dias 08 e 09 de junho de 2017.

       O evento tem como tema principal UMA FEIRA PARA FORMAÇÃO DE JOVENS CIENTISTAS e tem como objetivo inserir os estudantes dentro dos ambientes cientifico e de pesquisa. Com o papel de fortalecer os vínculos entre a Universidade, a Escola e comunidade por meio da produção cientifica.
              O evento terá como atrações a Estação de Ciências da UFRB, o Observatório Astronômico Diversifica também da UFRB, atrações culturais e exposições de Química, Física, Biologia, Saúde entre outras. Além de vários stands com apresentações e exposições dos alunos da Escola e Universidade.
          Nós da Escola Municipal Marcílio estamos contando com a presença de todos vocês.

(postado por: Silvino Lopes)

Viagem de Campo dos Alunos da 8ª série e do 3º Ano da Escola Municipal Marcílio Teixeira, Manoel Vitorino Bahia – BA.

Apoiado pela secretária de Educação do Município de Manoel Vitorino – BA. Durante os Dias 26 e 27 de Maio, os bolsistas do Programa Institucional de Iniciação a Docência para a Diversidade – PIBID Diversidade e o Programa de Educação Tutorial – PET Educação e Sustentabilidade, Juntamente com a Direção e Professores da Escola Municipal Marcílio Teixeira, proporcionaram aos alunos da 8ª série e do 3º ano uma viagem de campo com intuito de deslumbrar aos alunos um conhecimento que vai além da sala de aula. 

O Percurso contou com uma Visita ao IF – Baiano Campos de Santa Inês- BA, lá os alunos puderam conhecer as modalidades de curso, as formas de ingresso, a permanência e as atividades desenvolvidas, bem como os mordemos laboratórios de Química e Biologia e as instalações física como alojamento, refeitório, salas de aulas e os espaços de aulas praticas. A segunda visita foi na cidade de Amargosa- BA, vistando a Universidade Federal do Recôncavo da Bahia – UFRB/Centro de Formação de Professores – CFP, lá foram recebidos Pelos Professores Drº YUJI NASCIMENTO WATANABE Pró – Reitor de Extensão, Professor Ms. RAUL LOMANTO NETO Coordenador de área do PIBID Diversidade de Manoel Vitorino, a Professora Ms. MARCIA LUZIA CARDOSO NEVES Coordenadora Institucional do PIBID Diversidade e a professora Ms. MAIRA LOPES DOS REIS que é Coordenadora do colegiado do Curso de Licenciatura Em Educação do Campo, Habilitação em Ciências Agrarias, lá na UFRB os alunos Principalmente os do 3º ano do ensino Médio puderam vivenciar a estrutura da universidade, conhecer os cursos oferecidos, e entender o processo de entrada nos curso de nível superior oferecido pela instituição, conheceram também uma estufa que servira de laboratório para os curso de Química e Licenciatura em educação do Campo. 

 No Segundo dia os alunos seguiram de Amargosa – BA a cidade de Cachoeira – BA, a visita buscou levar para os alunos como se deu o processo de formação do Território Baiano, bem como o desenvolvimento do território Brasileiro. Situado às margens do Rio Paraguaçu, o município de cachoeira alcançou seu ápice econômico quando o porto era utilizado para o escoamento da produção agrícola de toda região, por volta de 1800. A expressiva presença de africanos e europeus no período escravista resultou no atual sincretismo religioso da cidade, que conta com diversas igrejas católicas e cerca de 50 terreiros de candomblé. Lá eles puderam, observar arquitetura típica do Brasil Império que figura praticamente por todos os lados — ruas, becos, lojas e casas. Visitaram a Casa de Câmara e Cadeia Pública Localizada no limite da parte plana de Cachoeira, posição estratégica para proteger o prédio das enchentes do Rio Paraguaçu, foi construída entre os anos de 1698 e 1712. Por duas vezes, chegou a ser sede do Governo Legal da Província. Ali, Dom Pedro I foi aclamado Regente e Defensor do Brasil, em 1822. O prédio abriga a Câmara Municipal de Cachoeira e funciona como galeria e museu na parte interna, onde era a cadeia e uma vez por ano no dia 25 de Julho funciona como sede do Governo estadual, a Igreja Matriz de Nossa Senhora do Rosário Localizada entre a Rua Ana Nery e a Praça 13 de Maio, a Igreja Matriz Nossa Senhora do Rosário leva o nome da santa padroeira do município. A igreja se destaca pela riqueza de seu interior, que conta com imagens, telas, alfaias, sacrário de prata e revestimento de azulejos historiados, o Conjunto do Carmo Formado pelo convento e pela igreja da Ordem Terceira do Carmo, fica na Praça da Aclamação. A construção é de 1715, em estilo barroco. O interior da igreja é revestido de ouro e painéis de azulejos Espanhol, abrigando também imagens de madeira dos Cristos de Macau. e a Ponte Imperial Dom Pedro II um dos cartões-postais da cidade, a ponte foi inaugurada em 1865. A estrutura é composta de ferro e lastros de madeira importados da Inglaterra. Foi uma das principais obras de engenharia da América do Sul na época. Por fim, concluo essa matéria destacando a importância da viagem de campo para os alunos da Escola Municipal Marcílio Teixeira, uma vez que eles puderam: conhecer outras realidades educacional; vivenciar conteúdos que não estão presentes nos livros didáticos de História e tornando sujeitos críticos.

      (Postado Por: Tiago Nunes Oliveira.)

PIBID Diversidade

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência para a Diversidade – Pibid Diversidade, tem como objetivo o aperfeiçoamento da formação inicial de professores para o exercício da docência nas escolas indígenas e do campo.

O Pibid Diversidade concede bolsas a alunos matriculados em cursos de licenciatura nas áreas Intercultural Indígena e Educação do Campo, para que desenvolvam atividades didático-pedagógicas em escolas de educação básica indígenas e do campo (incluídas as escolas quilombolas, extrativistas e ribeirinhas).

Objetivos

• o incentivo à formação de docentes em nível superior;
• a contribuição para a valorização do magistério indígena e do campo;
• a integração entre educação superior e educação básica;
• o desenvolvimento de metodologias específicas para a diversidade sociocultural e linguística, na perspectiva do diálogo intercultural;
• o desenvolvimento de um processo formativo que leve em consideração as diferenças culturais, a interculturalidade do país e suas implicações para o trabalho pedagógico.

EXPERIÊNCIA DA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO DA AGRICULTURA FAMILIAR DO SUDOESTE DA BAHIA - COOPROAF.EXPERIÊNCIA DA COOPERATIVA DE PRODUÇÃO E COMERCIALIZAÇÃO DA AGRICULTURA FAMILIAR DO SUDOESTE DA BAHIA - COOPROAF

Programa Mais Educação

O Programa Mais Educação, criado pela Portaria Interministerial nº 17/2007 e regulamentado pelo Decreto 7.083/10, constitui-se como estratégia do Ministério da Educação para indução da construção da agenda de educação integral nas redes estaduais e municipais de ensino que amplia a jornada escolar nas escolas públicas, para no mínimo 7 horas diárias, por meio de atividades optativas nos macrocampos: acompanhamento pedagógico; educação ambiental; esporte e lazer; direitos humanos em educação; cultura e artes; cultura digital; promoção da saúde; comunicação e uso de mídias; investigação no campo das ciências da natureza e educação econômica.